基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例

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February2020（A）

基于核心素养的高中物理教学研究

———以牛顿第三定律为例

尚海琴

（甘肃省白银市第二中学

甘肃·白银730900）

中图分类号：G633.7文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2020.02.0

摘

要

在当代教学活动中，核心素质的培养是一个热门

1高中物理课堂教学现状

话题，核心素质对学生的长久发展和成长有着至关重要的1.1教学角度

作用。在高中物理学科教学中，教师应以培养学生的核心素当前的课堂教学，大多是教师占据了教学的绝对统领养为出发点，规划符合学生发展的教学方案，促使学生自发地位，没有重视学生在课堂上的主体位置，师生之间没有形学习、主动参与探究实践活动、形成良好的合作意识。本文成有效互动，导致学习成了灌输知识的过程，这种教学方式主要以“牛顿第三定律”为例，从高中物理教学现状、物理核已经不能与学生的发展完全适应。教师在教学过程中没有心素养分析、将物理实验和实际生活相结合三方面，研究基根据学生个体差异因材施教，不能调动学生的学习主动性，于核心素养的高中物理教学，希望能为学生的物理学习和过分重视学习成绩，从而对学生思维能力的拓展产生了抑发展以及核心素养的提高提供帮助[1]。制作用。关键词

核心素养；高中物理；教学研究

1.2学生角度

ResearchonSeniorPhysicsTeachingBasedonCoreLit原部分学生没有端正对物理学习的态度，课堂上难以集eracy:TakingNewton'sThirdLaw//ShangHaiqin

中注意力，被动思考问题，对自身存在的不足做不到积极改AbstractIncontemporaryteachingactivities,thecultivationof

进，没有养成良好的学习方式和习惯，因而达不到预期的学coreliteracyisahottopic.Coreliteracyisofvitalimportanceto习成绩，影响了后期发展。

studentsandtotheirlong-termdevelopmentandgrowth.Inthe2物理核心素养

teachingofseniorphysics,basedonthecultivationofstudents'2.1知识层面

coreliteracy,teachersshouldplanateachingplanthatconforms随着物理学科的发展，人类对世界认知逐渐深刻。在这tothedevelopmentofstudents,soastopromotestudents'sponta-个过程中，人类研究物理现象的关系，将这些研究转化为物neouslearning,activeparticipationininquiryandpracticalactiv-理发展规律，从而为后人的学习提供了便利。学生在进行物ities,andformationofagoodsenseofcooperation.With\"New-理学科的学习时，最重要的任务是探知，学习目标是了解自ton'sThirdLaw\"asanexample,thispaperstudiesseniorphysics然、认识自然界的构成，以便于深度探索物质的复杂性，并teachingbasedoncoreliteracyfromthethreeaspectsofthecur-进行深度研究，促进合理科学世界观的形成。在高中物理教rentsituationofseniorphysicsteaching,theanalysisofphysics学中，核心素养主要指学生适应社会发展与自身发展要求coreliteracyandthecombinationofphysicsexperimentsandac-的品质和能力，包括逻辑思维能力、物理探究潜力以及物理tuallife.Thewriterhopestopromotethelearninganddevelop-思想等几个方面。在新时代，高中物理教学活动正逐渐向培mentofphysicsandimprovecoreliteracythroughthispaper.养学生的物理学科核心素养层面靠近。Keywordscoreliteracy;seniorphysics;teachingresearch

2.2方法层面

方法是指人类研究世界时的基本方式和大致思路。在核心素养是当代教育最新的发展趋势，为学生的素质探究自然界时，物理学家总结了许多理论和方法，这些理论教育和未来发展提供了方向，对核心素养进行具体分析后，和方法几乎都来自于实践，是在知识层面的基础上总结得可以将其融入各个学科中。物理核心素养可以细化为知识出的。

层面、方法层面，以培养学生综合素质为出发点，物理教学3将物理和生活在实验中相互结合

的组织可以从加强教师核心素养、培养学生物理思维、重视认识物理学科的本质，认清物理学科到底是什么，对于学生学习过程中的交流能力、加强学生实操能力四个方面学生核心素养的培养以及对物理知识的理解和掌握都有重展开。

大的意义。众所周知，物理是一门来源于生活的学科，是一

作者简介：尚海琴（1983—），女，本科，一级教师，研究方向为高中物理教学。

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.com.cn. All Rights Reserved.基础教育

门从生活实践和运用中总结出来的学科，所以，要想让学生更好地认识物理、了解物理，教师应该在课堂教学时多与实验结合，创建容易让学生理解、和生活联系紧密的实验情景，这对提高学生学习的积极性和效率有很大的帮助。在教学时，教师可以活用“牛顿第三定律”，用它解决生活中的实际问题。

例如：（1）人们常说“以卵击石”，也就是鸡蛋破了，而石头却完好无损。我们可以理解为与鸡蛋对石头的作用力相比，石头对鸡蛋的作用力更大吗？（2）牛拉车加速向前，牛和车受到的拉力是相等的吗？对于第一个问题，学生几乎都能回答出正确答案，但对第二个问题，大部分学生都不理解，这是由于受到生活经验的影响，错误的前概念让学生混淆。对于这个问题，教师在讲解时可以通过实验的方式进行验证，教师可以给学生思考的空间和机会，让学生思考如何设计这个实验。学生们通过各种形式的讨论，最后提出利用数字传感器实验来模拟牛拉车的问题。首先，把传感器在一辆实验小车上固定，用另一个传感器来模拟牛，用它来拉住小车上的传感器加速前进，使这两个传感器始终保持在同一个水平面上。然后通过观察图像看出实际上这两个力的大小是一样的。这时向学生抛出问题，让学生分析：“为什么明明这两个力相等，但是小车却可以加速前进？”可以通过小组讨论的形式让学生交流想法。这样一来，教师既注重了学生在课堂上的主体地位，锻炼了学生的交流能力，同时又能复习之前学过的“牛顿第二定律”，将它和新接触的“牛顿第三定律”融会贯通，激发学生对物理学习的兴趣，挖掘了学生的思考潜能。

4高中物理教学中学生核心素养的培养策略

4.1创新教学以提高学生的科学研究能力

物理是一门实用且重视实际操作的学科，因此在物理教学中，实验是教学的基础。教师通过创新物理实验，可以使学生对物理学科的概念有更加深入的了解和掌握，而且还可以通过加强学生的物理探究能力，进一步提高学生的科学探究能力[2]。因此，教师要重视物理实验，打破教师示范实验而学生只能用眼睛看的传统教学模式。教师首先在课堂上讲授基本的物理理论知识和相关实验的注意事项，然后给学生提出问题，留下想象空间，引导学生根据猜想进行假设实验，在教师的指导和帮助下，让学生通过自己动手完成物理实验。在实验过程中，教师要对学生的验证和探究精神进行引导，引导学生验证自己的猜想，最终指导学生对实验结论进行合理的归纳，组织学生进行小组讨论，对彼此的实验进行交流分享，让学生通过反思和学习，总结自身的长处和不足，这一过程有助于学生科学探究能力的提升。例如，在讲授“电阻定律”时，教师为了提升学生的科学探究能力，将教学重心放到实验室。学生通过自主实验，对电阻R与导体长度L、横截面积S之间的相互关系进行探究，并从中归纳规律。学生根据实验的具体要求选择实验器材，自主设计电路和实验方案，并进行相应的测量。与此同时，教师引导学生客观理性地分析实验结果。

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4.2引导学生实施物理实验

实验是高中物理课程中最重要的组成部分。实验可以对学生的动手能力、观察能力、分析能力等多方面能力进行综合锻炼。因此，教师在教学过程中要重视培养学生的核心素养，实现核心素养与物理知识的有机融合。换而言之，就是教师要通过实验提高学生对物理知识的掌握程度，增强学生学习物理的信心，帮助学生建立端正的学习态度。例如，在讲解“运动描述”这一课时，教师在进行基本理论知识的讲解之后，可以利用打点计数器等工具来对学生进行实验操作引导。通过实验，教师一方面可以检验学生的知识掌握程度，另一方面也可以加强学生的概念认知，加深学生的记忆，从而提高学生的科学意识，帮助学生建立逻辑思维，强化学生对知识体系的构建[3]。4.3精心设计问题，强化学生的科学思维

提问是课堂上不可或缺的环节。在物理学科教学中，提问有巩固知识、激发学生的学习主动性、提高学生思维活跃度等重要作用。因此，高中物理教师应在教学过程中提高对提问环节的重视度，根据学生的接受能力和思维水平，设计与课堂相关的、具有探究性的物理问题。通过激发学生的学习兴趣来促进学生科学思维的发展，提高学生的求知欲，使学生可以自己结合物理知识、运用科学思维能力解决实际问题。教师对问题的精心设计还能提高学生的学习效率，有利于学生解决思路的系统化。

4.4在教学过程中注重学生的交流能力

如果学生能在学习过程中主动与他人交流自己的想法和观点，并从中归纳总结经验，将会极大程度地提高自身的核心素养[4]。在以往的教学实践中，教师对培养学生的交流能力没有很高的关注度，学生在课堂上的交流机会很少，很少能够表达自己的观点。在核心素养教学模式下，学生可以通过小组交流等互动方式发表观点，生生和师生间的交流，能够使学生及时反思自己的不足，学习他人的长处，提高自身的交流能力。

5结语

核心素养是当代高中生的必备素质，核心素养能提高学生的综合素质、加强学生的学习能力、促进学生综合全面地发展，在学生的成长过程中有着至关重要的作用。教师作为学生成长的引路人，要发挥积极的作用，进行教育模式创新，促进学生的综合发展。参考文献

[1]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询

(科技·管理),2019(8):173.

[2]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊,

2019(27):44.

[3]黄仙平.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].课程教育

研究,2019(30):40-41.

[4]陶琴.基于核心素养导向下的高中物理教学设计———以《自由

落体运动》为例[J].湖南中学物理,2019,34(9):53-.

编辑李前锋

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