学募 堡垒曼２０１５年第８ 期 王 ◆素质与能力夸 提 高低 年级学生写话能力的策略研究 在低年级语文教学实践中．我积极地进 观察及猜想．编写合情合理的童话故事：开 头。让学生续编故事．想写什么就写什么． 足学生自我创作的愿望．培植“想写”的意 激发“乐写”的兴趣．培养“善写”的能力。 信只要给孩子一片自由的天空．他们一定 像小鸟一样展翅翱翔．一定会用五光十色 笔来描绘美好而多彩的生活 四、多元评价，分享学生写话的精彩 批改学生的写话时，我会对错别字、用错 点符号等按标准扣分．也会对出现的好词 句加注表情符号评价．比如画个笑脸或大 指．这些生动的表情符号．会让学生真切地 受到教师批阅时的那份欣喜与赞赏．从而 得被赞赏的情感体验．这同时也能增进师 间的情感交流 为了鼓励学生．每次写话作业批改完毕． 都会从中选出写得出色的当众宣读．然后 其中挑选好的作品在全班展示，当场修改、 评，这样．学生的印象很深刻．有些学生作 中的好词好句很快地就“走”进了学生的脑 中。 ．行以多元形式来提高学生写话能力的策略研 究，努力让语文课堂成为学生畅所欲言、分享 快乐、收获精彩的阵地，同时也让孩子们情不 自禁地爱上语文．逐渐地乐说会写。 趣字为先。激发学生写话的兴趣 年级学生有了一定的识字量后．自然就 会产生阅读和表达的愿望 我非常注重以由易 到难、循序渐进的原则来培养、提高学生的写 话能力 我会顺应学生的心理规律．一开始就 给予他们充分的自由，不对他们做任何限制． 让他们敞开心扉．真正实现“我手写我口”：喜 欢什么就写什么．喜欢怎么写就怎么写．喜欢 写多少就写多少 从用拼音代替、音汉混合到 全用汉字．我鼓励学生从写好一句话到两句话 乃至更多．逐步运用多种多样的方法来慢慢提 高学生的写话能力 我会让学生觉得原来写句 子就是这么简单快乐 二、丰富体验。积累学生写话的内容 要丰富学生的视野和阅历．除有关课文 的各种教学外．我会带学生到校园散步参观． 也常常动员家长带孩子出去走走看看．鼓励 扩大孩子的眼界．丰富孩子的阅历．并尽量结 合课文中学过的词汇运用到口头语言上来 如．观察秋天的桂树后．叫他们写出“一朵朵 黄黄的小花”“散发出淡淡的清香”。观察冬天 的景色时．叫他们写出“树枝上光秃秃的”等 语句 由于在实地观察和教学中都重视了字 词的理解。因此．学生用词比较丰富，写得也 有内容．大多数学生都能写一两百字．好的能 够写到三四百字．还能正确地划分自然段。这 对低年级的学生来说非常不容易。 每当一个活动以后．总先经过谈话．然后 再叫学生动笔写一写。如开展“包饺子”“煮茶 叶蛋～穿衣服、戴红领巾比赛～添鼻子”等活 动后．让学生把自己参加活动的经过和感受 一、一学生好的写话作品．我修改后会张贴在 报上“我们写快乐”一栏．还会发表在班级 站上。有的我还会再做修改．帮他们投稿。 他们的习作刊登在各级各类报刊杂志上． 《时代学习报》《提前读写报》《关心下一代 报》《农村孩子报》等，让他们充分体验当一 小作家的光荣与喜悦 经过多年的实践探究．我认为写话教学 能孤立进行．必须和整个语文教学．即识 写字、说话、阅读等教学活动密切联系。同 进行写话教学，必须根据本班孩子的学 、．．掌握由浅人深 由简到繁、循序渐进的原 以多元写话收获“千树万树梨花开”般的 彩。 （责编 田彩霞） ．．＋．＋ —‘一。一Ｉ。一Ｉ。＋ ＋．＋．＋ ＋浅谈如何培养初中生的英语口语能力 目前初中英语教学存在的问题是．学生由 于缺乏必要的英语语言环境．所以听得少、说 得也少．单靠课堂教学时教师创设的英语语言 环境．学生学习到的只是英语的基本知识．且 多是运用到作文写作上 随着英语考试制度的 改革．学生学习英语越来越注重实用性。学习 语言的目的是为了交流．口头交流更方便也更 实用。因此．初中英语教师在教学中要注重学 生英语口语能力的培养 当前的现状是．多数初中生在英语学习中 不敢开口、羞于开口。原因是多方面的：一是学 生所处的语言环境给学生说英语的机会很少． 越不说越不愿意说．养成了懒惰的心理：二是 学生基础知识不牢．没有信心开口说．怕说错 了教师和同学笑话自己：三是教师打击学生说 的积极性．发现学生用词不当、语法不对立即 纠正．久而久之使学生失去了说的兴趣。 针对上述问题．初中英语教师要转念教学 观念．采用科学的教学方法．加强英语口语教 学．培养学生的口语表达能力 增强学生自信。由“怕说”转变为 一粕一肭 一黼 一龌一赵嘴 黯一黝钟 一一黻赵一 ＋．＋ ＋ ．、“敢说” 现在的学生从小学开始就上英语课．升人 初中后．虽说对英语并不陌生。但由于知识系 统化、教师模式发生变化等学生一时难以适 应．再加之师生问还不是很熟悉．因此，学生不 １ ８８