本文格式为Word版，下载可任意编辑 所以这时称无序涂鸦。 当幼儿处于这一涂鸦阶段时，成人假如要问幼儿“这是什么”、“那是什么”，即让幼儿为自己的涂鸦作出命名、解释，还显得为时过早。因为这样做，事实上是在为难幼儿，是在打击幼儿用自己的手使画纸发生改变，并以此当作乐趣的这一状态。因此，在这个阶段，还没有必要询问他所画的是什么。假如他们涂得很兴奋、很大胆，成人可以为他们提供较大的画纸，以满足他们的涂鸦兴趣。 这一探究性的“乱画”，为幼儿提供了感受肌肉运动欢乐的机会。而且还使他们不断感受着由自己的创造活动所带来的诧异与乐趣。同时，这种“乱画”也证明了他们的力量：自己是能够转变或创造出一些“奇迹”的，这是幼儿特别感兴趣的事。这种兴趣也是幼儿喜爱绘画的原动力之源，成人肯定要好好爱护和培育。 二、有序涂鸦 这时幼儿会过渡到以肘为运动轴心做左右移动，这时画面中的线涂鸦期幼儿绘画的发展过程有哪些 假如成人在幼儿早期便尝试性地为其提供笔和纸，那么幼儿一般会较早地表现出用笔涂鸦的行为。 一、无序涂鸦阶段 在这一阶段，幼儿表现出了肯定的涂鸦式动作，并且这种动作，是其知觉与运动能力进展到了肯定程度的自然表现。比方用一种物品往另一种物品上乱压乱划，这种探究性的涂鸦式动作，是幼儿探究世界、认识世界的本能需要。而对于幼儿真正意义上的涂鸦作品，一般是成人在幼儿的这一进展阶段上，有意为其提供了笔和纸以后，或是幼儿看到成人拿笔书写时，出于仿照和好奇而画出的。所以成人可以基于以上两方面，引导幼儿渐渐进入到自己的涂鸦世界。 幼儿刚开始涂鸦的时候，多是以肩为运动轴心的杂乱涂鸦。所以画面显得很“杂乱”，多为歪歪扭扭、断断续续的线或点，方向不确定，魏 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 条或每组线条，表现出了肯定的方向性和秩序性，留下的运动轨迹多为半圆弧形的线。并且在此基础上，幼儿能画出连续圆和封闭圆。能够娴熟地画出封闭圆，是幼儿进入下一绘画时期——象征期的重要基础。 成人可适当地引导幼儿多画一画封闭圆，但还是要以幼儿的自由涂鸦为主。 当肩和肘互相运动得更协调后，幼儿便能把腕当作轴心来活动。这时幼儿的掌握能力有了更一步提高，进而能画出较小的'圆和像样的纵线条。 三、命名涂鸦阶段 随着幼儿自我意识与认知能力的进展，其符号思维开始出现，他们开始能把环境中的事物按其特征进行认识、分类。这时幼儿的涂鸦开始进入到命名涂鸦阶段，即用自己的记号〔涂鸦线条〕来给自己的涂鸦命名，以表达自己的想法。 命名涂鸦与有序涂鸦几乎是同步进行的，即当幼儿表现出了有序涂鸦的特征，便可能开始给自己的涂鸦进行命名，甚至有的幼儿还没有进入到有序涂鸦阶段，便能偶尔给自己的涂鸦线条进行命名。 当幼儿能为自己的涂鸦线条进行命名以后，便能在自己的涂鸦作品中，开始有意识地用涂鸦线条进行局部刻画，以更加深入、全面地表达自己的想法。 在命名涂鸦期，幼儿能够为自己的涂鸦线条进行丰富的命名。这时我们要好好爱护和鼓舞他们的这种珍贵能力，并通过丰富他们的生活阅历等方式，来培育他们的这种能力。 在这个过程中，我们要让幼儿尽情地、大胆地去涂鸦，而不要以成人的审美目光去限制他们或打击他们的情感表达。这个时期，爱护与进展幼儿的自信念是特别重要的。一般来说，自信的幼儿，在涂鸦时的线条与用色比较自由、大胆、奔放、流畅。 由于这一时期，幼儿能够且乐于为自己的涂鸦命名，所以成人可以抓住这样的时机，来引导幼儿把自己对作品的命名说出来，以锻炼魏 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 他们的语言表达能力、心情表现能力和情感沟通能力。 魏 第 3 页 共 3 页