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高效课堂
怎样指导学生有效背诵课文
孙庆益
（江苏省新沂市桥口小学）
不仅要鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，更重摘要：背诵是小学语文教学的重要手段之一，在指导学生有效地背诵课文时，这样才会达到有的放矢、事半功倍的效果。要的是让他们能够根据不同的教材选择不同的方法，
表现记忆关键词：理解；写作线索；
词、句让他们记忆，或并在此基础上背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、在小学阶段，通过阅读教学帮助学生理解课文，引导他们背诵一定数量的课文，对于学生学习语文是大有益处的，者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读边因为要求背诵的课文都是一些名家的经典文章，这些课文无论是想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课立意方面，还是语言磨炼及写作技巧方面都有利于提高学生的语文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这言表达能力和写作能力。
一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教
在小学语文教学中，背诵课文占有一定的数量，但学生在实际师可以先板书“迎客”“陪客”“送客”三个词语，然后再引导学生理背诵课文中却有不同的表现，有的学生只读几遍就把课文背诵出解“迎客松的饱经风霜”“陪客松如同巨人”“送客松如天然盆景”，
来了，而有的学生反复诵读还是不能背诵出来。这有的是学生的这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“奇”“异”的特但点，态度问题导致的，也有的是因为学生记忆力的不同而导致的，也便于记忆背诵了。
就是学生的背诵方法。只要学生还有一个重要的原因，笔者认为，四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵能结合课文掌握一定的方法，就能在很短的时间内有效地背诵课
所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通
文。这一点也是许多教师在实践中证明的经验。那么，在阅读教学过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也
中如何有效地指导学生背诵课文呢？具体地讲，老师们不妨从以下就是把课文所讲的事物的外形、色彩、活动、声音、气味等的直观形
象保存在学生的大脑中，这样学生会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册
一、指导学生在理解基础上分段进行背诵
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”同样在教学中，只要能引导学《草原》俗话说：“书读百遍，其义自见。一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。
了解作者所描写的草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给
，这样学生背诵有的课文也可以采取分段背诵，然后再总起来背诵
“这种境界”给作者带来美感自己带来的新奇的感受，然后再理解
《高尔基和他起来就会轻松一些。如指导学生背诵五年级上册课文
的享受。通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海
的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：课文写高
中留下作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如
两件小事。文章共有九个自尔基和他儿子“栽花赏花”“写信教子”
飞行、休息背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、
并引导学生了解每个自然段的大意。学生了解了这些内容，然段，
然后再进行理解背诵。等内容在头脑中形成一连串的场景，
再分头背诵，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更
五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵
快乐这一哲理。能理解“给”永远比“拿”
要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人
二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵
认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的
作者在写文章时总是按照一定的线索来组织材料。在教学中
在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏
教师如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背
向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯
诵，这样循序渐进，学生就能很容易背诵出指定的课文。如指导学
有人喜欢大声朗读，还有人喜另外，有人喜欢小声读，生背诵《宋庆龄故居的樟树》一文，可以出示以下提示：这篇课文是来练习诵读。笔者认为，只要能结合自身情况达到快速背诵的目的就是文章先写____________________，以“_________”为线索的，再写欢默读。
_________________________，最后______________________。在有效的方法。掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵。总之，抓住了文章
现行的小学语文课文中，要求学生背诵全文和片段的占有大
在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年部分，
体味作品的内容和情感，这样才能真为线索写了作者“看荷花”和节奏更好地领悟课文的大意，级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读、边想、边记忆就很正达到背诵的目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦容易背诵出全文。
三、指导学生抓住课文重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象。如果要指导学生
的精神。
参考文献：
肖川.义务教育语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2012.
誗编辑赵飞飞
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