小学语文教学中小组合作学习

【摘要】随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也呈现出多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习法”。小组合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，从而受到了广大教师的青睐。但在实际教学中，小组合作学习在小学语文教学实践中并未取得最理想的效果，还存在着一些问题，如：小组合作学习流于形式，课堂教学放任自流、教师缺乏准确定位等。相应地，解决这些问题的对策有：合理分组、甄别和筛选有价值的问题等。

【关键词】小学语文 小组 合作学习

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”新的语文课程标准指出“现代社会需要公民具有合作意识”、“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这就告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。那么在我们小学语文的课堂上，如何进行小组合作学习呢？对此，我有如下看法：

一、合理分组是小组有效合作学习

因为学生生活环境、性格等方面存在着差异，必然在学习能力方面存在差异。在进行学生分组时，要尊重学生之间的差异，合理进行小组成员的搭配，让学生在合作中能够取长补短，相互影响与借鉴，提升合作学习效果。如可以让性格开朗与性格内向的学生搭配，让优秀生与中等生、学困生搭配，学习细心的与学习粗心的搭配，这样，才能让性格开朗的学生带动性格内向的学生，让优秀学生带动中等生与学困生。如果让优秀生与优秀生搭配，就不易于发挥其优势互补的作用，基础差的学生与基础差的学生搭配，彼此也就无从受到良好影响与带动，学习成绩更难于提高。同时，在分组时还要兼顾性别差异，例如让优秀的女生去督促学习成绩差的男生，往往比学习好的男生的督促效果更好，因为那些顽皮的男

生通常不会跟女生计较;让成绩好的男生去督促学习差的女生，也会减少女生之间的矛盾，优化合作效果。学习小组的分配并不是一成不变的，可以在1-2个月内进行调整或者重新组合，这样不仅可以让学生感受到新鲜，更重要的是使学生学会与新的合作伙伴打交道，提高合作与交际能力。

二、制定合作学习的教学方案

合作学习的效果，完全取决于教学方案设计制定的优劣。在小学语文课堂教学中，开展合作学习的具体流程如下:首先，老师要在开展合作学习之前，对相关的背景知识进行介绍，并以此来导入新课，一步步地引导学生进入到合作学习模式;然后，让学生进入到合作学习的思考环节;再次，让学生带着自己的思考成果在合作小组内部进行讨论以及交流，以此来解决自学中遇到的各种问题;之后，将小组内部无法解决的问题通过合作学习小组之间的讨论进行解答;最后，通过一些习题测试或者评定，让老师可以对本次合作学习的成果进行评估，从而为之后的教学提供参考依据。

三、优化合作学习中师生互动方式

在合作学习基础上的师生互动，教师要关注互动的方式，要从小学生的心理年龄特征以及认知水平入手，否则学生就会自顾自的学习，教师的“互动”根本无法引起学生注意，因此教师要根据班级学生的总体特点合理分组，为接下来的师生互动奠定基础。教师将班级中的学生分成若干小组，每个小组4人到8人，在对小组人数与学生参与程度之间的关系分析中发现，4-8人是适合的，这个人数可以保障每个人都能有说话的机会，人数过多或者多少，都会不利于学生参与。此时，教师布置任务，并设计好互动方式。比如:进行《七颗钻石》教学时，在以上分组方式基础上，教师要选择一名小组长，小组长负责监督小组成员，带领他们研究问题。小组长轮换上岗，每个学生都需要体验的机会，这个体验可以提高学生的领导能力、组织能力以及语言交际能力。教师通过提问的方式，与学生互动:文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到了什么样的麻烦?他是怎么克服的?你们最感动的那句话是什么?学生根据教师的提问，进行合作研究，接着将每个小组整理出来的答案提交给教师，教师根据小组情况给出客观的评价和分析，选出解决问题最好的小组，给予奖励。

四、合理的小组评奖机制

自古就有奖罚分明的测评机制，小组合作学习在语文教学实践中也要有相应的规定和策略。教师在增强小组合作学习的水平与能力时，鼓励成员团结协作，互相学习，力做一个有水平，有能力的学习小组。而学习小组也存在一个固有弊端，既小组内部的个别成员缺乏性，在完成小组学习任务时，习惯于依赖小组的其它成员，自己缺乏动手协作甚至不参与其中，针对这样的小组成员，教师在做出一些批评的同时，还要提醒学习小组的组长对小组成员进行一些严格的管理和要求，将小组学习任务合理的分配到每一个小组成员，不能让他们中的任何一个钻空子，捡剩下的。除了学习小组内部的测评整改外，小组与小组之间的惩奖机制也是需要构建和改善的。近来的一句网络热语，没有比较就没伤害，但从另一方面讲，没有比较，就没有前进的动力。因而，教师可以合理的安排一些小组学习能力竞赛，小组答辩竞赛，小组协作比赛等，来激发小组提升自我的动力和活力。例如，在学到《两小儿辩日》一文时，就可以采用小组辩论的形式，说说太阳到底是早晨大，中午大，傍晚大，还是根本就没有变化。

总之，合作学习在小学语文教学中的应用，可以在提高课堂教学效率的过程中，充分地体现出学生的特长，让学生得到有效的锻炼。与此同时，还可以调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性和主动性，实现了理想的教学效果。