教学改革与创新基于核心素养的发展形势因下袁高中英语阅读教学袁不但要让学生读懂英语袁而且要让学生了张解他们的文化袁培养学生的英语金思维品质和学习能力袁让学生形香成良好的学习习惯袁素养的边界不确定袁包括学生的学习技能尧态度尧情感等方面遥为此袁本文分析了基于核心素养的高中英语阅读教学策略遥1.实施问题导入教学方式袁提高学生的核心素养导入问题的教学方法指的是教师在英语教学中提出问题袁学生解答问题袁之后教师进行评价的一种教学方法遥在用问题导入时袁激发学生的学习兴趣袁调动了学生的学习积极主动性袁使学生处于更佳的学习状态袁从而有助于学生探究问题和掌握知识袁最终使学生在英语阅读教学中达到理想的学习效果遥例如袁教师在讲解叶Poems曳这一篇课文时袁其中涵盖两首诗袁即Summer与Broth鄄er袁尽管内容都比较短袁可是却具备很深的意境袁教师怎样结合这两首诗培养学生的核心素养呢钥其中袁Summer这一首诗体现了诗人非常讨厌夏天之情袁而Brother这一首诗以简短的句式表达了爱说笑的哥哥形象遥为了启发学生融入到英语学习环境中袁可以提问学生下面的一些问题院野Whatdoesthewriterthinkofhisbrother/summer?冶学生在教师提问之后袁带着问题仔细阅读课文袁经过思考之后袁回答教师的提问袁学生可能会结合课文做出下面的回答院Hisbrotherishisfriendanden鄄emy.Summerisendless...在如此的教学模式引导之下袁学生的看法或许不同袁这种情况下袁教师应进行适度引导袁让学生迅速把握该部分的内容袁以及体会作者的情感袁如此的教学过程可以使学生的核心素养得以更好体现遥2.组织自主学习袁提高学生的核心素养教师在高中英语阅读教学过程中袁应转变教学思想袁重视学生学习主体性的体现袁紧紧围绕学生袁教师在教学过程中充当引导者与参与者袁科学地指导启发学生遥并且袁教师应遵循少教多学的原则袁使学生的被动学习转变为主动学习遥这样袁学生在自主学习的过程中袁能够探究学习任务并实现学习目标袁从而使传统的机械式学习模式得以转变袁与此同时袁在学生自主学习的过程中袁教师可以利用各种形式让学生清楚当堂课的学习任务与学习目标袁并为学生提供足够的自主学习时间与空间袁使学生在自主探究学习中袁自觉提取有价值的知识点袁从而提高学生的思维高中基英于语核阅心读素教养学的研究品质与学习能力袁最终实现学生核心素养的培养遥例如袁教师在指导学生学习叶Festivalsaroundtheworld曳这一篇课文时袁教师应先启发学生探究这一篇课文中的难点与重点知识袁再指导学生自主学习的技巧袁然后为学生提供足够的自主学习时间和空间袁让学生结合泛读尧快读尧精读的学习方式掌握文本知识遥而在学生结束自主学习之后袁能够提出一系列关于文本知识的问题袁以检验学生的学习成果遥最后袁教师可以对本篇课文的重难点进行归纳总结袁然后让学生阅读一些相关文章袁进行拓展延伸袁使学生更好地了解西方文化遥3.创设情感体验袁提高学生的核心素养情感体验的目标在于使学生进一步地把握文章袁以作者的情感为视角把握文章知识袁而教师可以选择一部分跟学生实际相符合的内容袁使学生结合自身的经验与情感获得学习的启发袁以及升华学生的情感袁从而实现培养学生核心素养的教学目标遥例如袁教师在讲解叶GreatScientists曳这篇课文时袁可以先启发学生分析文章的内容袁并且让学生清楚Tolearnfromthegreatscientistsanddevelopthenoblespirits.以使学生进一步把握课文要表达的感情袁深入认知与体会科学家的伟大遥当然袁教师也可以立足于课文知识袁为学生拓展一部分科学家的事迹袁如HowdidMarieCuriediscoverradium?在有效统一课内与课外的基础上袁让学生学习科学家不畏艰难袁追求真理的优秀品质遥这样学生在掌握知识的同时可以实现情感的升华袁以推动学生的不断发展和进步袁让学生的核心素养得以提升遥4.结语总而言之袁对于高中英语阅读教学来讲袁不应仅仅以升学作为唯一的教学目标袁而应坚持以人为核心的原则袁注重学生核心素养的培养袁注重其文化内涵和素养的提升遥在教学课程中凸显核心素养的教学袁不仅更好地提高学生的阅读理解能力袁而且可以培养他们的文化意识袁思维品质和学习能力袁使学生对学习产生持久和浓厚的兴趣遥参考文献渊作者单位院山东省青州第二中学冤119外语教学与研究2019.8
