六年级学生作文现状调查报告

新洲区邾城街中心小学 洪 瑛

内容摘要：作文教学是整个小学语文教学中十分重要的方面。在一定程度上，作文水平的高低反映了语文能力的高低，小学生作文历来是教学的重点和难点，在这种情况下，对学生进行作文的写法技巧指导，其意义十分重大。

关键词：六年级 学生作文 现状 调查 一、调查概况

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学的核心应是发展思维、发展语言、提高作文水平。然而，在平时的写作中，学生往往对每种事都轻描淡写，一篇篇“流水帐”不断地呈现在老师面前。另外，“造文”现象较普遍，作文内容“假”、“大”、“空”，缺乏真实、细腻的描述及表达。为此，我带着这些问题，于2014年10月，对我校六年级学生作文现状进行了一次调查研究。

（一）调查时间：2014年10月10日 （二）调查方法：问卷调查 （三）调查对象：六年级学生

（四）调查目的：了解我校六年级学生作文现状，分析形成原因，从而改进作文课堂教学，为我校高年级作文教改作依据。

（五）调查过程 调查表一：

六年级学生作文兴趣调查表

2014年10月10日 学校班级 六（5）班 六（6）班 六（7）班 调查表二：

喜欢作文（人） 讨厌作文（人） 无所谓（人） 10 8 7 31 34 38 11 8 6 合计（人） 52 50 51 六年级学生平时作文内容选择情况调查表

2014年10月10日 学校班级 六（5）班 六（6）班 六（7）班

真实 12 11 11 虚假 26 23 29 作文书 11 13 8 抄写 3 2 2 看情况 合计（人） 0 1 1 52 50 51 调查表三

六年级学生作文现状调查表

2014年10月10日

学校班级 学生人数 你认为好作文必做的几点要求是什么？ 作文中你遇到的困难有哪些？ 希望作文提高的途径是什么？ 六（5）班 52 ①材料真实、可信；②①不会运用好词条理清晰，内容生动；①老师耐心指导；好句；②表达平③语言灵活、准确，书②多看作文书。 淡，不会表达。 写工整。 ①不会审题、跑①不写错别字；②语言题；②内容不新优美、生动；③内容具颖；③文章写不体、说真话、实话；④长；④抓不住事物会运用修辞手法。 特点。 ①拿到作文题，半①会想象，会抒情；②天不知从何下手；选择材料新奇、有趣；②只会记“流水③文章能与众不同。 帐”；③中心不突出。 ①希望老师多组织活动，多带领学生观察；②少写命题作文。 ①让写作变有趣；②最好不要规定字数；③积累好词好句。 六（6）班 50 六（7）班 51 二、调查结果及原因分析

1、通过调查，从表一中可以看出，六年级的三个班的学生对作文的兴趣都不高。六年级三个班共153人，喜欢作文的只有25人，仅约占三个班人数的16%，讨厌作文的人103人，约占三个班人数的67%，无所谓的占25人，约占三个班的16%。

2、从表二中看出，学生在平时作文和各种检测中，内容具有真实性的作文数据小于虚假作文数据。六年级三个班共153人，仅34篇是真实作文，约占22%。虚假作文78篇，约占51%。其它渠道的作文41篇，约占27%。

3、在表三中，我对六年级三个班学生进行了作文现状调查，我向学生提出了三个问题，要求他们用表格的形式做出回答。

（1）你认为好作文必须做到的几点要求是什么？ （2）作文中你遇到的困难是什么？ （3）你希望作文得到提高的途径是什么？ 通过归纳整理，得出下列结果：

①好作文必备的要求是：材料真实，条理清晰，内容生动，用词准确，书写工整，无错别字，表达真实，会运用修辞、抒情、想象，选材新奇，有创意。

②学生在作文中遇到的困难：不会审题，内容平淡，不会用好词好句，不知从何下手，抓不住特点，中心不突出，写不长等。

③希望作文提高的途径是：老师多指导；希望老师带领他们多观察、多积累；

希望老师命题范围更宽些。

三、解决措施

（一）拓展空间，激发写作兴趣

教师想要引导学生在写作上的深度上有所发展，就一定要想办法激发学生观察思考和练笔的积极性，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

针对学生心理发展特点，可采用以培养写作兴趣为手段的多种辅导形式，如表演式、视频式、观察式、鼓励式等等激发学生情感，唤起学生的写作欲望。

（二）大量阅读，开启想象空间

语言和知识的积累必须依赖大量阅读。阅读的范围不仅局限于教科书上，要充分利用各种条件，广开渠道，多方阅读，扩大阅读的范围，增加阅读的数量，最大限度地丰富语言和知识积累。如开设班级图书角，开放学校图书室，走进社区图书馆，运用各种媒体进行电视阅读和网络阅读等。

教师可要求每个学生准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，第二类专记他人的。这类记录不要求学生写完整的短文，而是随时随地把好的词句摘抄在积累本上，经常翻阅，真正做到“不动笔墨不读书”，并定期交流，互相促进。

除积累外，作文还需要丰富的想象。想象的途径很多，如：睹物想象、听录音想象、续写想象、假设想象、描绘想象等。教师应利用契机，找准切入点，引导学生大胆、合理地想象，使学生看到习作的题目就能浮想联翩，培养学生的创新能力。

（三）读写结合，加强“片断练笔”

阅读是吸收，写作是输出，把阅读和写作紧密结合起来，学生思维活跃，情趣高，省时省力。

1、教给方法。教学中，先学文，指导学生掌握各种表达方法，再模仿练习，必将取得事半功倍的效果。

2、加强指导。指导学生运用多种描写方法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。可采用“素描”的训练形式，即以观察实物作为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，让学生练就扎实的写作基本功。

3、片断练笔。习作教学中，让学生多写篇幅短小的片断，加强“片断仿写”，“片断练笔”，突出事物、人物的特点及细节，改变学生作文写不长、写不生动的局面。

四、小结

综上调查分析，要改变学生作文现状，一方面要从培养学生作文兴趣入手，另一方面作文教学的理念要更新，教法要更新，形式要多样。唯有如此，学生的作文能力才能从根本上得以提高。